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            幼兒英語培訓

            少兒英語教學的三大原則

            來源:瑞思英語2018-03-15

              少兒英語教學并不只是語言教學。當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時,就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發展水平等因素。瑞思學科英語從少兒成長研究和少兒第一和第二語言發展的研究中發現,上述發展過程中都存在一定規律和一些至關重要的因素。因此,教授少兒英語時必須將這些教學原則與實際教學進程結合起來,下面就少兒英語教學的四項原則,結合瑞思英語課堂教學實際,來深入探討一下。
                 一、讓孩子成為課堂的主人
                 學習是一個積極的認知發展過程。孩子不應再被當作等待灌滿的“空罐子”,而應是語言和思維的積極探索者。堅持以孩子為主體的美式教學,是瑞思課堂的真實呈現。少兒英語研究學者費舍認為,注重以孩子解決問題為核心的活動,能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。這種學習過程中的積極參與在第二語言學習中的重要性是不言而喻的。“以任務為中心的教學思想將學習過程看作是‘從做中學’的過程——學生語言系統的發展和形成主要是通過實際參與而獲得的。”
                二、語言以完整的形式出現,強調整句輸出
                多年以來,人們都是把英語學習分割成獨立的單位——傳統上是結構單位或語法單位——一點一點地教授給學生。然后由學生把這些斷斷續續的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而,孩子在學習母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環境中,吸收并使用完整的語言,并在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。幼兒英語教學應該從“多個詞匯構成的語言段或完整的語言”出發,發展學生成功地使用完整語言(段)的能力。這樣才能鍛煉系統化語言的實際應用能力。   
                三、幫助孩子獨立自主地學習,學會遷移知識
                孩子依賴教師是一件很自然的事情。尤其是幼兒英語學習階段,更是如此。但是,如果想讓孩子成為學習過程中的積極參與者,成為課堂的主人,讓孩子成為學習的主體,具有自己的理解力,課堂活動的設計就必須能夠培養學生的獨立性。在幼兒英語課堂中,階段性的二人或小組活動都有助于做到這一點。例如:一堂課關于顏色的教學課中,老師會拿出拼圖、 積木、繪本等教具讓孩子選擇自己喜歡的方式學習,通過自己動手或與其他小朋友一起合作的方式完成任務,在孩子興致勃勃探索未知世界的過程中也完成了幼兒英語學習。
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            (責任編輯:Cathy)

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